Capoeira – Nykyiset opetusmenetelmät ja epälineaarinen pedagogiikka:Osa 2 C

vaikka matkani alkoi paikallisessa englannin puistossa Capoeirassa 1999, tiesin heti, että halusin matkustaa ja oppia taidetta Brasiliassa. Kuten mainittiin, Capoeiraa oli Brasilian ulkopuolella tällä hetkellä hyvin vähän, ja kun aloin rakastamaan koulutusta, siitä, että pystyin tekemään tätä yhdessä matkustamisen ja toisen kulttuurin ymmärtämisen kanssa, tuli nopeasti tavoite. Vuoden 2001 puoliväliin mennessä olin asettunut Rio de Janeiroon.

matkustin seuraavina kuukausina ja vuosina Brasiliassa laajasti ja sitten koko maailma, osallistumalla oppitunteihin ja työpajoihin, oppien joidenkin arvostetuimmista Mestreistä. Tänä aikana tapahtuneen laajan globalisaation myötä taide levisi räjähdysmäisesti Brasilian ulkopuolelle, ja enimmäkseen brasilialaiset opettajat perustivat luokkia muuttaessaan eri puolille maailmaa. Kun olin muuttanut takaisin Isoon-Britanniaan vuonna 2003, Lontoossa oli useita opettajia, jotka pitivät säännöllisesti oppitunteja kuntosaleissa ja tanssistudioissa.

Tänä aikana olen törmännyt samankaltaisiin opetusmenetelmiin ja tyyliin. Erittäin vaikutusvaltaisella Senzala-ryhmällä, jonka kanssa harjoittelin Riossa, oli seuraava tyypillinen luokkarakenne:

1. Ginga ja venyttely oppilaiden jonoissa lämmittelyä varten

2. Lisää potkuja etupuolen opettajan seuraamiseen

3. Lisää määritelty sekvenssi tai liikkeiden yhdistelmät, jotka opettaja on tehnyt pandeirolle tai rummulle tai Capoeira CD:lle

4. Murrutukaa pareihin harjoittelemaan koreografoituja jaksoja

5. Satunnainen pehmustetyö yksilölliseen tekniikkaharjoitteluun

6. _1atvN">Roda

7. <5_p_1ODW1Mj" _1atvN">Yksilöjen purkautuminen kokeilemaan "liikkeitä" ja oppimaan toisiltaan tai soittamaan soittimia

Tämä edelleen oppituntini rakenne on ollut yleinen käytetään ympäri maailmaa säännöllisissä tunneissa ja intensiivisissä työpajoissa. Liikkeiden sekvenssit ja toistot numeroiduissa sarjoissa, joita etuosassa olevat opettajat kutsuvat portugaliksi, ovat yleisiä, samoin kuin tilan alaspäin liikkuvien liikkeiden käyttö järjestetyillä riveillä. Usein tunti ei aloiteta selityksellä, vaan opettajan alkaessa Gingalle luokan etuosassa ja oppilaiden jäädessä jälkeen. Jotkut opettajat haluavat lisätä luokkaan fyysistä kuntoa.

Kuten urheilun viime vuosina on nähty ammattilaisena joidenkin Capoeira-opettajien kokopäiväinen luonne on johtanut valtavaan fyysisen kyvykkyyden ja teknisten taitojen nousuun. Jotkut ammattimaiset Capoeira-opettajat ovat etsineet muita lajeja, kuten voimistelua, Cross Fitiä tai Trickingiä parantaakseen peliensä eri elementtejä, mikä on johtanut usein vaikuttaviin liikenäytöksiin Rodassa. Capoeiran mestaruuskilpailujen käyttöönotto on myös kannustanut joitain pelaajia harjoittelemaan kilpailua varten, kuten nyrkkeilijät, jotka yrittävät saavuttaa huippunsa taistelua varten.

Vaikkakaan Capoverse toeira ei ole ollut toista liikkeen tieteenalojen koulutusideoita varten, pedagogiikka on ollut erittäin kestävä ulkopuolisille vaikutuksille. Tämän voisi sanoa myös muun urheilun kehityksestä, mutta lähempi tarkastelu osoittaa, että muutos on horisontissa ja tunkeutuu eri lajeihin. Oma tutkimukseni viime vuosina osoittaa, että perinteistä pedagogiikkaa kyseenalaistetaan niinkin monipuolisissa lajeissa kuin Track&Field jalkapalloon, rugbyyn, baseballiin, uintiin ja muihin olympialajeihin. Myös kuntoutusympäristöissä fysioterapeutit etsivät tapoja parantaa pelaajien tuloksia ekologisemalla lähestymistavalla. Ekologisempaa lähestymistapaa Capoeiran opettamiseen tarkastellaan osassa 4.

Toivottavasti tämä artikkeli voi auttaa, tai auttaa keskustelu nykyisestä Capoeira-pedagogiasta. Ei vain haastaa nykyisiä menetelmiä vastakkainasettelun vuoksi, vaan tarkastellaan ideoita ja menetelmiä, jotka osoittautuvat arvokkaiksi muualla, ja katsotaan, mitä voidaan mukauttaa ja käyttää Capoeiraan. Osassa 3 katson, mitä voimme ottaa fysioterapian maailmasta.

[Capoeira – Nykyiset opetusmenetelmät ja epälineaarinen pedagogiikka:Osa 2 C: https://fi.sportsfitness.win/Martial-Arts/Capoeira/1005051905.html ]